Production d’écrit CP : mise en place et idées d’activités

L’entrée au CP est souvent associée par les élèves et leurs parents à l’apprentissage de la lecture. Une autre activité scolaire est particulièrement importante pour la construction des savoirs et la maitrise de la langue française : la production d’écrit au CP. Plus les élèves vont écrire, plus ils progresseront en grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire. La production écrite passe par différentes étapes et prend diverses formes. Vos élèves gagneront en compétences si vous parvenez à leur proposer des activités variées en production d’écrits. Découvrez sur notre site La Salle des Maitres, des ressources pédagogiques à télécharger créées par des enseignants et utilisables dès demain dans votre classe. 

Les enjeux de la production d’écrit au CP

La lecture et l’écriture sont intimement liées. Les activités durant lesquelles les élèves passent de ce qu’ils entendent à une écriture (activités d’encodage) sont des moments importants pour l’apprentissage de la lecture. Les travaux de recherche en neurosciences et psychologie cognitive le confirment. L’apprentissage passe par des phases de réception (lecture), mais aussi de production (écriture). 

Trois principales tâches ressortent de ces temps d’encodage : la dictée (lettres, mots, phrases), la production de mots à partir d’unités linguistiques et la production d’écrits (syllabes, mots, phrases) appelée « essais d’écriture ». Les élèves vont alors rechercher dans leur mémoire des combinaisons qu’ils ont déjà vues par le passé. 

La production d’écrit au CP permet également de communiquer. L’élève laisse alors une trace plus indélébile et durable qu’à l’oral. Il peut transmettre un message en différé. Pour une compréhension du message par le destinataire, il faut que l’élève respecte des règles d’écriture. Celles-ci sont apprises et intégrées lors de séance de production d’écrits. 

Des séances de productions d’écrits en CP efficaces

L’organisation et la fréquence de ces séances de production d’écrits en CP sont importantes pour qu’elles soient efficaces. 

Un entraînement régulier à la production d’écrits

D’après les études menées par Rolland Goigoux, les élèves doivent bénéficier au minimum de 45 minutes par semaine d’activités d’encodage, dont la production d’écrit. Pour les élèves les plus faibles, cette durée minimale est estimée à 62 minutes en moyenne par semaine. Ce professeur d’université spécialisé dans l’enseignement de la lecture et de l’écriture conseille donc d’organiser des séances d’encodage de 15 minutes par jour pour une réelle efficacité et une progression des élèves de CP. 

Des étapes prédéfinies pour les élèves

Pour aider les élèves à produire des écrits plus facilement et régulièrement, vous devez leur apprendre à « se préparer » à tracer. Les CP vont pouvoir s’aider d’outils de la classe pour écrire de manière autonome. Mais avant, il faut qu’ils produisent la phrase dans leur tête. Ils mettent alors en mots à l’oral ce qu’ils vont écrire. Le travail de transcription peut ainsi commencer. Les élèves de CP doivent pouvoir bénéficier de retours immédiats de l’enseignant avec des conseils explicites pour progresser plus rapidement. 

Voici 6 étapes importantes pour une production d’écrit en CP : 

1. Prévoir : l’élève définit l’intention d’écriture, son but et son destinataire.
2. Planifier : il choisit les idées et organise le texte en ce sens.
3. Énoncer : il sélectionne et fixe les mots et la syntaxe.
4. Transcrire : l’élève de CP passe de l’énoncé oral à l’écrit. Lors de cette phase, l’élève doit en premier dénombrer le nombre de mots à écrire à partir de la phrase orale.
5. Éditer : il produit et diffuse son écrit.
6. Observer : l’élève observe l’effet produit de son écrit sur le destinataire. 

Un support pédagogique pour aider les élèves de CP à produire des phrases

Les outils de classe évoqués ci-dessus permettent à l’élève de se référer à une sorte de dictionnaire simplifié créé sur mesure. Le référent le plus répandu dans les classes de CP est le cahier de mots. On y trouve la plupart du temps des mots déjà rencontrés lors de lecture avec des images ainsi que les mots outils connus des élèves de CP. Cela aide ces élèves à une bonne compréhension et utilisation du vocabulaire. Ce cahier de lexique est souvent organisé de la sorte : personnages, lieux, objets et actions. La plupart de ces mémos proposent les différentes écritures pour une aide au quotidien. 

Vous pouvez très bien constituer des porte-clés individuels où l’élève pourra retrouver facilement les mots qui lui serviront à produire des phrases. Ce type d’outils est efficace et facile à stocker. Sur notre site La Salle des Maitres, Pedagolangues propose le téléchargement gratuit de son amplificateur de vocabulaire. Destiné pour des élèves de cycle 3, vous pouvez vous en inspirer pour créer celui de vos CP. Dans ce cas-là, l’outil sert à diversifier les mots utilisés pour éviter les répétitions.